PELATIHAN PEMANFAATAN RUANG TERBUKA SEKOLAH SEBAGAI ZONA AKTIF (ACTIVE ZONE) UNTUK MENDUKUNG KEGIATAN PENDIDIKAN JASMANI
Abstract
Halaman sekolah dapat menyumbang bagian besar aktivitas fisik harian anak, tetapi banyak sekolah memakai ruang terbukanya terutama untuk upacara atau parkir. Zona aktif adalah bagian halaman yang diberi tanda dan fungsi gerak tertentu. Guru berperan penting dalam merancang dan memandu zona tersebut. Penelitian ini bertujuan menguji pengaruh pelatihan pemanfaatan ruang terbuka sekolah sebagai zona aktif terhadap pengetahuan dan keterampilan guru serta pemanfaatan ruang oleh siswa untuk bergerak aktif. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi-eksperimen one-group pretest-posttest. Guru dipilih dengan teknik purposive sampling. Pelatihan terdiri atas lokakarya dua hari dengan praktik membuat zona dan pendampingan empat minggu. Pengetahuan dan keterampilan guru diukur dengan tes tertulis dan rubrik rancangan, sedangkan pemanfaatan ruang oleh siswa diamati dengan metode yang diadaptasi dari SOPLAY dan kesepakatan antarpengamat diperiksa dengan koefisien kappa. Data dianalisis dengan uji t berpasangan atau uji Wilcoxon dan ukuran efek. Hasil diharapkan menunjukkan peningkatan kemampuan guru dan lebih banyak siswa yang aktif di halaman, dengan ketiadaan kelompok pembanding dan jumlah sampel yang kecil dicatat sebagai keterbatasan.
References
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37–46.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3), 381–391.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels (3rd ed.). Berrett-Koehler Publishers.
McKenzie, T. L., Marshall, S. J., Sallis, J. F., & Conway, T. L. (2000). Leisure-time physical activity in school environments: An observational study using SOPLAY. Preventive Medicine, 30(1), 70–77.
[Nama penulis]. (2025). Il playground marking per il contrasto alla sedentarietà: Revisione sistematica della letteratura [Playground marking for contrasting sedentary lifestyle: Systematic literature review]. [Nama jurnal].
Schipperijn, J., Madsen, C. D., Toftager, M., Johansen, D. N., [penulis lain]. (2024). The role of playgrounds in promoting children's health: A scoping review. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 21(1), 1–12.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
UTHealth School of Public Health, Michael & Susan Dell Center for Healthy Living. ([tahun]). Active play-active learning: Playground markings guide. UTHealth School of Public Health.
World Health Organization. (2020). WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour. World Health Organization.
